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2021

嘉義高工

合作學校

嘉義高工

學齡階段

高中，空間設計科一年級

教學藝術家

田倧源

工具的應用往往反應人的行為模式，而將不同的工具拼接與組裝是臺灣常見的現象，或對應或解決日常的問題。這些有機的變化，都源於對自身所處的環境的體會與觀察。此次課程也帶領同學，從觀察自己的日常生活開始，改裝常見的日常工具，使其具備複合的功能，並從過程中，窺見屬於自己的生命經驗。

學習重點

日常感知與觀察練習
自我認知與探索表達
溝通交流與共同協作
對應藝術綱領素養：藝S-U-A1、藝S-U-A2、藝S-U-B3、藝S-U-C2

執行歷程

課程初期，讓同學從自身熟悉的生活物件出發，帶入家中工具進行拆解與改裝。透過束帶、鐵絲等簡易媒材引導學生重新組裝與拼接，探討工具如何反映人的行為與使用邏輯，開啟同學對「工具如何被創造或再造」的感知，也帶領同學思考：當物件功能被重新定義時，我們是否也在重新認識自己與日常？

進入中段，同學分組構思工具新用途並於校園中找尋展示場域，逐步完成作品草圖與分析說明書。這個階段強調的不只是組裝技巧，更重要的是將生命經驗投射進設計過程，嘗試用一種「感官化」的方式去記錄自己的生活經驗。透過場域轉化與工具混生，學生也練習如何讓物件與空間對話。

課程後期進行線上教學，藝術家提供回饋，協助同學精修作品說明與細節調整，最終以作品展示與歷程回顧收束。這堂課鼓勵同學拆解工具的同時，也拆解自己的感知與記憶，讓每件作品不只是功能性的創造，更是一種生活感受的轉譯。

課程規劃

第一週｜案例與課程說明

1. 講述杜象與Readymade藝術，以及以物件創作的藝術家案例。
2. 說明分組作業（5人一組），每人需攜帶3–4件物件，可為二手品、廢棄物、五金、機器，或購買取得。

第二週 |物件分享與組合實作

1. 同學分享帶來的物件來源、推測用途，並以形容詞描述物件（不提名稱）；教師講解藝術與建築案例，說明課程主題與目標。
2. 組內分類物件，嘗試不同組合並用紙膠帶簡單固定，完成三組後命名並拍照。
3. 討論缺少的元素或希望置換的物件。

第三週 | 操作與設計修正

1. 各組簡報上堂課進度，並分組試做物件組合與討論。
2. 找出試做問題並嘗試修正，課程最後20分鐘統整操作心得與解決方案，進行分享。
＊操作地點：木工廠、實習工廠或是設計教室

第四-五週 | 環境觀察與物件改造

1. 帶著試組裝的物件進入戶外觀察，討論物件可採集或測量的資訊，以及環境中值得記錄的線索，思考改造物件的可能性。
2. 各組分享觀察到的環境特色與物件使用場景，互相給予回饋，並引入科學測量概念與儀器原理，制定初步方向與材料置換建議。

第六週 | 模擬草案實作

1. 分組試做物件組合並討論。
2. 依組別狀況再分為：想像繪製組（組裝圖）、實作原型組、採樣模擬組、物理測試組（制定定性或定量測試標準）。

第七-八週 | 實際操作與成果發表