行入畫內；行出言外（Kiânn-ji̍p uē lāi；Kiânn-tshut giân guā）

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行入畫內；行出言外（Kiânn-ji̍p uē lāi；Kiânn-tshut giân guā）

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2022

嘉義國中

合作學校

嘉義國中

學齡階段

國中，八年級

教學藝術家

曾伯豪

由藝術家扮演時空總局，同學們扮演時空旅人，挑選五幅前輩藝術家的作品，作為旅行的五個時間點。透過學習單引導同學觀察畫作，生產名詞、動詞、形容詞等詞性字卡，最後階段則是針對每一張畫作，並運用道具卡片，改變、重組這些字卡，變成描述場景的現代詩。

學習重點

在地文化的連結與詮釋
自然環境與議題關懷
對應藝術綱領素養：藝-J-A1、藝-J-A2、藝-J-B1、藝-J-B3、藝-J-C1、藝-J-C2

執行歷程

本課程以「時空旅人」的角色扮演方式開展，學生在藝術家的引導下，走入五幅前輩藝術家的畫作之中，展開一場跨越時空的感官旅行。課程初期，同學透過圖像賞析與情境導入，觀察作品細節，並蒐集描寫畫面的詞彙，從名詞、動詞到形容詞，逐步建立屬於自己的語言素材。

課程中段，也請同學於課後實地踏查嘉義在地場域，閱讀藝術家的生命歷程，並透過「詞語卡牌」的方式重組語言，逐步練習如何將日常詞彙轉化為具有情境張力的語句。在探討陳澄波的作品與生平時，進一步理解時代背景與藝術創作之間的連結，建立與圖像對話的深度。

後段課程進入詩作創作與文本實驗階段，同學將前期累積的詞語素材進行拼貼、轉化，並嘗試結合七字仔調的格律節奏，創作出富有個人感受與歷史想像的現代詩。最終完成一本由同學集體編撰、手工裝訂的詩集，在遊走畫內畫外的創作歷程中，讓語言重新獲得穿透時間的力量。

課程規劃

第一週 | 時空旅人導入與觀察素材蒐集

1. 講師介紹課程流程與「時空旅人」概念，透過提問互動激發學生對「作品、考古、詩」的思考。
2. 學生使用學習單觀察陳澄波畫作，記錄視覺與聽覺感受，分組模擬畫作角色，並將關鍵字書寫於卡牌上。
3. 以聽覺收束想像旅程。

第二-三週 | 虛構畫作敘事與素材蒐集

1. 帶領學生以《嘉義街外》、《八月城隍祭典》進行個人虛構故事講述，觀察畫作細節並回答問題。
2. 透過分組選區塊、秘密指令與道具卡遊戲，激發團隊互動與想像力，並回顧實地踏查嘉義公園的觀察經驗。
3. 利用學習單整理觀察感受、建立關鍵字素材，為下週分組報告陳澄波生平做準備。

第四週 | 口說與表達

1. 學生分享陳澄波生平調查成果。
2. 講師講述陳澄波生平及畫作各時期特徵。
3. 以228事件為背景討論陳澄波逝世，並進行超現實主義文字組構練習。

第五-六週 | 組構文字與七字調創作（一）

1. 回顧課程進度，以唱遙方式介紹陳澄波生平，並帶領學生欣賞與討論最後一張作品《玉山積雪》，感受畫中故事。
2. 討論陳澄波生前最後的經歷，並引導學生思考若換作自己會有的感受。
3. 分組進行詩詞拼貼，依照每張作品的指令與詞彙卡排列，完成七字調新詩體驗

第七週 | 七字調創作（二）

1. 加深講解七字調規則，將複雜概念簡化，方便學生理解。
2. 以卡牌遊戲方式增加創作趣味性與課堂參與度。
3. 練習七字仔調，並安排紙牌作業讓學生回家實作應用。

第八週 | 旅途的結束：展示與討論